Ученик с особыми образовательными потребностями

В соответствии с законом об основной школе и гимназии, особой образовательной потребностью считаются те случаи, когда ученик, исходя из:

  • своей одаренности
  • трудностях в учебе
  • состояния здоровья
  • недостатков
  • поведенческих и эмоциональных расстройств
  • долгосрочного отсутствия в школе или
  • от недостаточного владения языком обучения

нуждается в изменениях или адаптации учебного содержания, процесса, продолжительности, нагрузки, среды (таких как учебные принадлежности, учебные помещения, язык общения, в том числе язык жестов или другие альтернативные способы общения, опорный персонал, учителя со специальной подготовкой), целевые учебные результаты или план работы для классных занятий, составленный учителем.

При организации учебного процесса ученика с особыми образовательными потребностями исходят из принципов вовлекающего обучения, согласно которым учащиеся с особыми образовательными потребностями, как правило, учатся в обычной школе по месту жительства.

Если учащийся в связи с его тяжелым недостатком или расстройством нуждается в очень специфической организации особого учебного процесса и в ресурсоемких опорных услугах, то для него создаются возможности обучения в специальном классе либо специальной школе. Родителю учащегося дается свобода выбора того, что лучше подходит для его ребенка – учеба в обычной или специальной школе.

Государство содержит школы

  • для учащихся с недостатками зрения и слуха
  • для учащихся с недостатками опорно-двигательного аппарата, у которых помимо недостатков опорно-двигательного аппарата имеются другие особые образовательные потребности
  • для учащихся с эмоциональными и поведенческими расстройствами
  • для учащихся, обучающимся навыкам самообслуживания
  • для учащихся, нуждающимся в особых условиях воспитания.

Меры поддержки для учащихся с особыми образовательными потребностями

Если у учащегося выявлены особые образовательные потребности, то в школе для учащихся с особыми образовательными потребностями под руководством координатора учебной работы инициируются необходимые педагогические или психологические обследования и принимаются дополнительные меры поддержки. При необходимости учащиеся должны быть обеспечены услугами специального педагога, психолога или социального педагога.

Наиболее распространенными первичными мерами поддержки, применяемыми школой, являются дифференцированное преподавание в классе, помощь вне школьных занятий, помощь специального педагога или логопеда во вспомогательных учебных группах и составление индивидуальной программы обучения.

Индивидуальная программа обучения

Индивидуальная программа обучения – это составленная для учащихся с особыми образовательными потребностями программа обучения, в которой описываются необходимые условия к ученику для соответствующей способностям и развивающей учебной работе. Учебную программу составляют в любых школах или классах при очень разных случаях. Программу можно составить по одному, нескольким или всем учебным предметам.

Уездные консультационные центры

Если школьные меры поддержки не дают желаемых результатов, то как у школы, так и у родителей есть возможность обратиться за рекомендациями в уездный консультационный центр.

При необходимости проводятся дополнительные психологические или медицинские обследования, для лучшей учебной организации учащегося рекомендации даст консультативная комиссия. Рекомендации консультативной комиссии обязательны для выполнения школой. Информацию об уездных консультационных центрах можно найти на домашней странице целевого учреждения Innove.

Последнее изменение: 29-02-2016 00:00 | Составитель текста: Министерство образования и науки